一、主要完成人

李卓娅，教育科学学院2023级研究生，师从王平教授，研究方向为小学教育。目前已发表学术论文4篇，其中CSSCI论文1篇，CSSCI扩展版1篇。曾获2025年研究生国家奖学金、聊城大学研究生一等奖学金（2022-2023学年、2023-2024学年）。

二、创新成果展示

对中小学班额的研究填补了我国基础教育资源配置中“班额国际比较”的系统性研究空白。研究依托经合组织《教育概览》2000-2022年跨国数据，系统描绘经合组织国家、欧盟国家、二十国集团及我国等不同经济体的中小学班额图景，明确了中小学班额的全球主流区间特征，丰富了教育资源配置理论的国际比较维度。同时，研究构建了人口规模、经济水平、社会文化、政策取向、资源投入的多维度交互影响分析模型，揭示各因素对班额的直接作用与中介效应，为后续班额及教育资源配置相关研究提供了可复用的分析框架。此外，研究直面我国中小学班额偏大的现实问题，通过国际数据对比精准定位我国与国际先进水平的差距。研究提出“结合人口变动动态调整班额标准”“分区域分阶段推进小班化”“配套教育教学改革发挥小班优势”等策略，为我国教育行政部门优化资源布局、破解“大班额”困境提供了具体路径。同时，研究对人口负增长背景下教师资源规划、城乡教育资源均衡配置也具有直接指导价值，可助力避免“资源错配”或“供给不足”，支撑教育公平与质量提升目标落地。

对中小学校长数字领导力的研究系统解构了数字时代中小学校长领导力的核心维度，基于欧洲DigiLEAD项目实践，提炼出“数字规划力、数字应用力、数字协调力、数字设施建设力、数字保障力”五大核心能力，填补了校长数字领导力维度碎片化、缺乏系统框架的理论空白。同时，研究以跨国项目为样本，分析了模块化课程、实证案例、标准化评估、跨国协作的领导力提升体系，丰富了教育数字化转型理论中“学校层面领导力赋能”的研究成果，为全球教育数字化背景下学校领导者能力建设提供了理论参照，尤其为我国校长数字领导力的研究提供了可比照的分析范式。同时，研究紧扣我国教育数字化战略推进中“校长数字领导力不足”的现实痛点，通过解析DigiLEAD项目的具体策略为我国设计校长数字领导力的提升方案提供了可操作的借鉴。提出的“构建系统培训课程”“搭建在线学习平台”“建立跨区域协同机制”等启示，可直接服务于我国中小学校长数字化能力提升，助力破解“数字技术不会用、数字战略不会定、数字资源不会配”的实践困境，推动学校数字化转型从“硬件投入”向“能力赋能”转变，为教育数字化战略落地提供关键的领导力支撑。